Κυριακή 27 Ιουνίου 2010

18 Ερωτήσεις για τη Συμφωνική Ορχήστρα Κύπρου

Το ενδιαφέρον του ΔΗΚΟ για τα θέματα πολιτισμού είναι διαχρονικό και έντονο. Στα πλαίσια αυτού του ενδιαφέροντος, εδώ και αρκετό καιρό ενεργήσαμε θεσμικά ώστε να αντιμετωπιστούν κάποια πολύ σοβαρά προβλήματα που ταλανίζουν τη Συμφωνική Ορχήστρα Κύπρου. Τα πρόσφατα σχετικά δημοσιεύματα στον τύπο πρέπει να ευαισθητοποιήσουν και να προβληματίσουν το σύνολο του πολιτικού κόσμου. Οι καταγγελίες του Σωματείου Μουσικών – Εργαζομένων καθώς επίσης και των Εκτάκτων Μουσικών της Συμφωνικής Ορχήστρας Κύπρου σχετικά με το ρόλο του Καλλιτεχνικού Διευθυντή της Ορχήστρας αλλά και τη διαδικασία πλήρωσης των έντεκα προκηρυχθέντων θέσεων μουσικών ορχήστρας είναι πολύ σοβαρές, πρέπει να τους δοθεί η δέουσα προσοχή και να διερευνηθούν σε βάθος.

Η Επιτροπή Παιδείας του ΔΗΚΟ, στα πλαίσια του ενδιαφέροντος του Κόμματος για την καλή λειτουργία της Συμφωνικής Ορχήστρας Κύπρου, εδώ και αρκετό καιρό πραγματοποίησε σειρά επαφών με το Σωματείο Μουσικών – Εργαζομένων και το Σωματείο Εκτάκτων Μουσικών της Συμφωνικής Ορχήστρας Κύπρου προκειμένου να ενημερωθεί για την λειτουργία της Συμφωνικής Ορχήστρας και δυστυχώς έγινε δέκτης των εν λόγω καταγγελιών.

Ως Βουλευτές μέλη της Επιτροπής Παιδείας της Βουλής, εγγράψαμε προς συζήτηση το θέμα στην Επιτροπή Παιδείας της Βουλής, ώστε να συζητηθεί άμεσα πριν από την λήξη της τρέχουσας συνόδου της Βουλής, υπό τον εξής τίτλο, προκειμένου να εξεταστεί ολιστικά:

“Η λειτουργία, ο έλεγχος και το νομοθετικό πλαίσιο της Συμφωνικής Ορχήστρας Κύπρου, της Συμφωνικής Ορχήστρας Νέων Κύπρου και του Εργαστήριου Εγχόρδων”.

Παράλληλα, την 1 Ιουνίου 2010, καταθέσαμε 18 Ερωτήσεις προς τον Υπουργό Παιδείας και Πολιτισμού σχετικά με το καθεστώς λειτουργίας, τις διαδικασίες ελέγχου, τη διαφάνεια και την αξιοκρατία και τη διαδικασία προκήρυξης και πλήρωσης των θέσεων της συμφωνικής ορχήστρας, της συμφωνικής ορχήστρας νέων και του εργαστηρίου εγχόρδων.

Συγκεκριμένα, οι ερωτήσεις που καταθέσαμε είναι οι εξής:

1. Υπό ποιο καθεστώς λειτουργεί η συμφωνική ορχήστρα Κύπρου; Υπάρχουν κανόνες ή/και κανονισμοί που διέπουν την λειτουργία της;

2. Από ποια όργανα και με ποιες διαδικασίες ελέγχεται η λειτουργία της συμφωνικής ορχήστρας Κύπρου;

3. Πως εξασφαλίζεται η καλή λειτουργία της συμφωνικής ορχήστρας;

4. Πως εξασφαλίζεται η διαφάνεια και η αξιοκρατία στη συμφωνική ορχήστρα;

5. Με ποια διαδικασία προκηρύσσονται και πληρώνονται οι θέσεις των μουσικών της συμφωνικής ορχήστρας και ποια κριτήρια πρέπει να πληρούν;

6. Με ποια διαδικασία προκηρύσσεται και πληρώνεται η θέση του καλλιτεχνικού διευθυντή της συμφωνικής ορχήστρας και ποια κριτήρια πρέπει να πληρεί;

7. Με ποια διαδικασία προκηρύσσεται και πληρώνεται η θέση του μαέστρου της συμφωνικής ορχήστρας και ποια κριτήρια πρέπει να πληρεί;

8. Πόσοι Κύπριοι και πόσοι ξένοι μουσικοί εργοδοτούνται στην συμφωνική ορχήστρα; Υπάρχει συγκεκριμένος προσανατολισμός ως προς το να προτιμούνται ή να μην προτιμούνται Κύπριοι;

9. Υπό ποιο καθεστώς λειτουργεί το εργαστήριο εγχόρδων; Υπάρχουν κανόνες ή/και κανονισμοί που διέπουν την λειτουργία του;

10. Από ποιά όργανα και με ποιές διαδικασίες ελέγχεται η λειτουργία του εργαστηρίου εγχόρδων;

11. Πως εξασφαλίζεται η καλή λειτουργία του εργαστηρίου εγχόρδων;

12. Πως εξασφαλίζεται η διαφάνεια και η αξιοκρατία στο εργαστήριο εγχόρδων;

13. Υπό ποιο καθεστώς λειτουργεί η συμφωνική ορχήστρα νέων Κύπρου; Υπάρχουν κανόνες ή/και κανονισμοί που διέπουν την λειτουργία της;

14. Από ποια όργανα και με ποιες διαδικασίες ελέγχεται η λειτουργία της συμφωνικής ορχήστρας νέων Κύπρου;

15. Πως εξασφαλίζεται η καλή λειτουργία της συμφωνικής ορχήστρας νέων Κύπρου;

16. Πως εξασφαλίζεται η διαφάνεια και η αξιοκρατία στη συμφωνική ορχήστρα νέων Κύπρου;

17. Πως εγκρίνονται και πως διανέμονται οι επιχορηγήσεις των Πολιτιστικών Υπηρεσιών που αφορούν συναυλίες κλασικής μουσικής; Υπάρχει οποιοσδήποτε προσανατολισμός από τις πολιτιστικές υπηρεσίες ως προς το να ενισχύονται και να προωθούνται κύπριοι καλλιτέχνες;

18. Στον τομέα της κλασικής μουσικής υπάρχει οποιοσδήποτε σχεδιασμός που να ενισχύει και να προωθεί τους Κύπριους καλλιτέχνες;

Δυστυχώς, δεν έχουμε λάβει οποιαδήποτε απάντηση από τον Υπουργό Παιδείας μέχρι στιγμής. Αναμένουμε ότι ο Υπουργός θα ενεργήσει άμεσα, θα απαντήσει τις ερωτήσεις που υποβάλαμε και θα ασκήσει το ρόλο του ώστε η Συμφωνική Ορχήστρα Κύπρου να λειτουργήσει σωστά.

Πέμπτη 24 Ιουνίου 2010

Ομιλία της Βουλευτή του Δημοκρατικού Κόμματος Αθηνάς Κυριακίδου στα πλαίσια της συζήτησης στο Κεφάλαιο Δ’ για το θέμα "Η κυβερνητική πρόταση που αφορά τα νέα αναλυτικά προγράμματα του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού"

Σήμερα η εκπαίδευση καλείται να ανταποκριθεί στις προκλήσεις και τις ανάγκες που χαρακτηρίζουν την κοινωνία μας. Η εκρηκτική διεύρυνση της γνώσης, οι παγκοσμιοποιημένες σχέσεις, οι μεταβολές στο χώρο εργασίας και παραγωγής, τα νέα κοινωνικά ζητήματα, οι πολυσυλλεκτικές και πολυπολιτισμικές κοινωνίες δεν θα μπορούσαν να αφήσουν ανεπηρέαστη την εκπαιδευτική διαδικασία.

Τα δεδομένα στην εκπαίδευση καταδεικνύουν ότι ο στόχος της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το 2010 για βελτιώσει της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης έχει αποτύχει. Σύμφωνα με τα στοιχεία της ευρωπαϊκής στατιστικής υπηρεσίας, 15% των Ευρωπαίων πολιτών κάτω των 15 ετών είναι λειτουργικά αναλφάβητοι. Δεν έχουν τις βασικές γνώσεις και δεξιότητες είτε αυτές είναι παραδοσιακές όπως η γραφή, η ανάγνωση και η αριθμητική είτε είναι νεότερες όπως οι ξένες γλώσσες, η τεχνολογία και η πληροφορική. Στην Κύπρο, σύμφωνα με την έκθεση της υπηρεσίας εκπαιδευτικής ψυχολογίας του Υπουργείου Παιδείας για το 2009, οι παραπομπές αυξήθηκαν κατά 20.3%, οι μαθησιακές δυσκολίες αυξήθηκαν κατά 32.9% και η παραβατική συμπεριφορά αυξήθηκε κατά 12.7%. Τα αναλυτικά προγράμματα είναι βαρυφορτωμένα με πληροφορίες, η μέθοδος διδασκαλίας είναι δασκαλοκεντρική µε την οποία επιδιώκεται η μεταβίβαση γνώσεων από το δάσκαλο στο μαθητή χωρίς την ενεργό συμμετοχή του τελευταίου που έχει ως αποτέλεσμα την υποβάθμιση των δεξιοτήτων, του τρόπου σκέψης και των ικανοτήτων του μαθητή. Το σχολείο σήμερα, έχει αποκτήσει ένα εξεταστοκεντρικό χαρακτήρα αφού αντιμετωπίζεται μόνο ως μέσω πρόσβασης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και υποβαθμίζεται συνεχώς.

Τα δεδομένα αυτά, οδηγούν στην ανάγκη για επαναπροσδιορισμό του ρόλου του σχολείου, των μεθόδων και των περιεχομένων της εκπαίδευσης και στην ανάγκη αλλαγών στις ίδιες τις δομές της εκπαίδευσης, στις νοοτροπίες και στις στάσεις όλων των εμπλεκόμενων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επομένως, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση είναι μια αναγκαία διαδικασία, η οποία μπορεί να συνδράμει αποτελεσματικά στην ανάπτυξη και στην πρόοδο της κυπριακής εκπαίδευσης και της κυπριακής κοινωνίας, δίνοντας λύσεις σε αυτά τα προβλήματα. Πρόσφατα, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, στα πλαίσια της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, δημοσίευσε την πρόταση της Επιτροπής των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων που αποσκοπεί στη δημιουργία ενός σύγχρονου, δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου. Η επαναδιαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων αποτελεί την καρδιά της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Είναι το συμβόλαιο της πολιτείας με τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Είναι το όραμα της ανάπτυξης του πολίτη και της κοινωνίας, αφού τα αναλυτικά προγράμματα καθορίζουν τις γνώσεις, τις ικανότητες και τις δεξιότητες που θα μεταφερθούν προς τους μαθητές, ώστε να καταστούν ικανοί για δημιουργική συμμετοχή στη σύγχρονη κοινωνία των πολιτών αλλά και στην απαιτητική αγορά εργασίας. Ο σύγχρονος πολίτης πρέπει να έχει τα προσόντα να ζήσει, να δημιουργήσει και να εργαστεί στη σύγχρονη κοινωνία και ταυτόχρονα να μπορεί να ικανοποιήσει τις προσωπικές ανάγκες και αναζητήσεις του.

Οι ευρωπαϊκές και διεθνείς εμπειρίες στον τομέα της εκπαίδευσης προϋποθέτουν ότι τα αναλυτικά προγράμματα πρέπει να είναι ευέλικτα ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις ανάγκες της κοινωνίας και του μαθητή, να είναι αποδεκτά από την κοινωνία μέσα στην οποία θα λειτουργήσουν, να είναι συνοπτικά σε σχέση με την ποσότητα, τον όγκο των ειδών μάθησης και το διαθέσιμο χρόνο διδασκαλίας, να διατηρούν την ισορροπία ως προς τα είδη μάθησης ώστε να επιτυγχάνεται η ολόπλευρη ανάπτυξη του μαθητή, να περιέχουν έγκυρες επιστημονικές και παιδαγωγικές αρχές και προσεγγίσεις και να είναι λειτουργικά ώστε να εφαρμοστούν αποτελεσματικά.

Ο σκοπός των αναλυτικών προγραμμάτων, διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο ως προς το περιεχόμενο τους. Δεδομένης της τεράστιας παραγωγής γνώσης, ένα μεγάλο μέρος της αδυνατεί να συμπεριληφθεί στο περιορισμένο πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου. Κατά συνέπεια, η πολύτιμη αυτή γνώση και οι δεξιότητες που απαιτούνται για την αξιοποίησή της οδηγούν στην ανάγκη διαθεματικής προσέγγισης της σχολικής γνώσης. Πιο συγκεκριμένα, οι δεξιότητες που απαιτούνται για ένα δημιουργικό έργο, αποτελούν στοιχεία που δεν ανήκουν αποκλειστικά σε κάποιο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο αλλά αναπτύσσονται μέσω της διαθεματικής προσέγγισης. Το αναλυτικό πρόγραμμα θα πρέπει να λειτουργεί ως εργαλείο μάθησης ενός γνωστικού αντικειμένου και παράλληλα ως μέσω ενίσχυσης των γλωσσικών δεξιοτήτων, όπως η γραμματική ή η δημιουργική γραπτή έκφραση.

Εξάλλου η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το 2020 προβλέπει την καλλιέργεια ικανοτήτων και δεξιοτήτων που θα καθιστούν τους πολίτες έτοιμους να ανταποκριθούν τόσο στην απαιτητική αγορά εργασίας όσο και στην ενεργό συμμετοχή στα κοινά. Επομένως, μέσα από τα νέα αναλυτικά προγράμματα είναι αναγκαίο να καλλιεργούνται στους μαθητές ικανότητες και δεξιότητες όπως:
• η δεξιότητα της επικοινωνίας,

• η δεξιότητα της αποτελεσματικής χρήσης των αριθμών και των μαθηματικών εννοιών στην καθημερινή ζωή,

• η δεξιότητα- ικανότητα χρήσης ποικίλων πηγών και εργαλείων πληροφόρησης και επικοινωνίας με στόχο αφενός την εξεύρεση, ανάλυση, αξιολόγηση και παρουσίαση πληροφοριών και, αφετέρου, την προστασία από την πληροφοριακή ρύπανση,

• η ικανότητα συνεργασίας με άλλα άτομα σε ομαδικές εργασίες, μέσα από το σεβασμό, την αναγνώριση και τη βέλτιστη κοινωνική αλληλεπίδραση,

• η ικανότητα βελτίωσης της ατομικής επίδοσης και παρουσίας μέσα από τον αναστοχασμό, την εξεύρεση λύσεων, την κριτική αξιολόγηση της εργασίας τους με βάση εσωτερικά και εξωτερικά κριτήρια,

• η ικανότητα της επίλυσης προβλημάτων μέσα από την καλλιέργεια των απαραίτητων δεξιοτήτων και στρατηγικών σχεδιασμού, ελέγχου, ανατροφοδότησης και διορθωτικής παρέμβασης,

• η ικανότητα ορθολογικών επιλογών (σε ατομικό και κοινωνικό επίπεδο), οι οποίες εξασφαλίζουν την προστασία του περιβάλλοντος,

• η ικανότητα διαχείρισης πόρων (φυσικών, οικονομικών, κοινωνικών κ.τ.λ.),

• η ικανότητα αξιοποίησης γνώσεων και δεξιοτήτων για την προστασία της υγείας σε ατομικό και κοινωνικό επίπεδο,

• η ικανότητα της δημιουργικής επινόησης,

• η ικανότητα "ευαίσθητης αντίληψης της τέχνης", η θετική αποδοχή και η δημιουργία τέχνης,

• η αξιοποίηση γνώσεων και η υιοθέτηση κατάλληλων αξιών για τη διαμόρφωση προσωπικής άποψης στη λήψη αποφάσεων,

• η απόκτηση κοινωνικών δεξιοτήτων και

• η ικανότητα για κριτική επεξεργασία πληροφοριών, αξιών και παραδοχών.

Αυτές οι ικανότητες αποσκοπούν στην αποτελεσματική μάθηση για όλους τους μαθητές, στην εξασφάλιση της δυνατότητας γενίκευσης της γνώσης που αποκτήθηκε και μεταφοράς της σε άλλα περιβάλλοντα και περιστάσεις, αποτελώντας έτσι ένα ισχυρό εργαλείο δια βίου μάθησης.

Η αναδιαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων δεν επιτυγχάνεται αποκλειστικά μέσο της αλλαγής στην φιλοσοφία και στο περιεχόμενο τους, αλλά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον τρόπο εφαρμογής και υποστήριξης τους. Η επίτευξη του σκοπού και των στόχων των αναλυτικών προγραμμάτων, απαιτούν νέες σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας μέσα από τις οποίες οι ρόλοι τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του μαθητή αλλάζουν ριζικά. Ο μαθητής δεν πρέπει να είναι απλός δέκτης πληροφοριών και εφαρμοστής οδηγιών, αλλά να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία της μάθησής του μέσα από διαπροσωπική συζήτηση και επικοινω¬νία. Η σύγχρονη διδακτική μεθοδολογία δεν αποσκοπεί μόνο στην μετάδοση γνώσεων, αλλά προωθεί τη δημιουργική δράση, βασίζεται στην μάθηση μέσω ανακάλυψης, ενθαρρύνει την συνεργατική μάθηση, ενισχύει την ανάπτυξη δεξιοτήτων, ενθαρρύνει την κριτική σκέψη, αποθαρρύνει τη γραμμική μέθοδο διδασκαλίας και ενθαρρύνει τη συλλογική δράση.

Σίγουρα, καμιά εκπαιδευτική μέθοδος δεν μπορεί να εφαρμοστεί χωρίς την ουσιαστική συμβολή των εκπαιδευτικών. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αναπτύσσει και να σχεδιάζει την πρακτική διαδικασία για την τάξη του σύμφωνα με τις απαιτήσεις της κάθε κατάστασης, να επιλέγει, να αναπτύσσει και να μετατρέπει τα μέσα - τα εγχειρίδια, τα όργανα και τις μεθόδους που χρησιμοποιεί, να μορφοποιεί εναλλακτικές προτάσεις και αποφάσεις, να συμμετέχει ενεργά στη λήψη των κατάλληλων αποφάσεων ανάλογα με τις τοπικές ιδιαιτερότητες, τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των μαθητών του και να αξιολογεί υπεύθυνα τα αποτελέσματα.

Για να μπορέσει ο εκπαιδευτικός να αντεπεξέλθει στο νέο αυτό ρόλο και να εφαρμόσει τις σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, χρειάζεται κατάλληλη επιμόρφωση και επαρκή σχολικά ιδρύματα, με όλα τα απαραίτητα μέσα για την υλοποίηση των προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένης της υποδομής και των διευκολύνσεων για χρήση της τεχνολογίας.

Η τεχνολογία έχει τη δυνατότητα να υποστηρίξει την αναδόμηση ενός εκπαιδευτικού συστήματος και του αναλυτικού προγράμματος που προσφέρει. Από την άλλη, όμως, ένα εκπαιδευτικό σύστημα, εάν διαμορφωθεί κατάλληλα, μπορεί να υποστηρίξει την εισαγωγή της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η απλουστευμένη αντίληψη ότι το μόνο που χρειάζεται για να πετύχει η εισαγωγή εκπαιδευτικής τεχνολογίας στα σχολεία είναι να αγοραστούν ηλεκτρονικοί υπολογιστές είναι λανθασμένη. Ο προϋπολογισμός ενός εκπαιδευτικού συστήματος για την εισαγωγή τεχνολογιών στα σχολεία δεν πρέπει να ξοδεύεται αποκλειστικά για την απόκτηση υλικοτεχνικής υποδομής. Υπολογισμοί έχουν δείξει ότι μια καλή κατανομή ενός προϋπολογισμού είναι να αφιερωθεί το ένα τρίτο του προϋπολογισμού για αγορά εξοπλισμού, το ένα τρίτο για αγορά λογισμικών και το ένα τρίτο για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (Web-Based Commission, 2000).

Ο εκπαιδευτικός για να μπορεί να ανταποκριθεί στο έργο του δεν πρέπει να αρκείται στα εφόδια των προπτυχιακών σπουδών του αλλά έχει ανάγκη από διαρκή ενημέρωση στις εξελίξεις τόσο της επιστήμης του όσο και του τομέα των επιστημών της αγωγής, ανανεώνοντας επαρκώς το γνωστικό του εξοπλισμό. Η διαρκής επιμόρφωση του εκπαιδευτικού συμβάλλει στον εκσυγχρονισμό των παιδαγωγικών του αντιλήψεων, στην ανανέωση του περιεχομένου διδασκαλίας λόγω της παραγωγής νέας γνώσης. Παράλληλα μπορεί να του παρέχει διαρκή επιστημονική υποστήριξη στο δύσκολο έργο του κάνοντάς τον ενεργό “συστατικό” της οποιασδήποτε σχεδιαζόμενης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Σε αυτό το σημείο θα ήθελα να εκφράσω την διαφωνία μου με το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού να προχωρήσει στην κατάθεση πρότασης σχετικά με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πριν ολοκληρωθούν τα αναλυτικά προγράμματα. Το απλό ερώτημα που προκύπτει είναι πως θα επιμορφωθούν οι εκπαιδευτικοί όταν τα το περιεχόμενο τον αναλυτικών προγραμμάτων δεν έχει ακόμη καθοριστεί αφού η επιτροπή για τα αναλυτικά προγράμματα βρίσκεται στο στάδιο αξιολόγησης των εισηγήσεων και των προτάσεων για τα αναλυτικά προγράμματα που προέκυψαν από το δημόσιο διάλογο που προηγήθηκε τους τελευταίους μήνες. Δεν θα έπρεπε πρώτα να καθοριστεί το περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων και στη βάση αυτού να διαμορφωθούν τα προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών;

Τα θέματα της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας, του εκπαιδευτικού έργου και του εκπαιδευτικού αποτελούν παράγοντες καθοριστικής σημασίας για ποιοτική εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Η μετάβαση από το παρόν σύστημα αξιολόγησης σε ένα σύστημα βασισμένο σε αντικειμενικά και αξιοκρατικά κριτήρια και μεθόδους, αποτελεί μονόδρομο ως προς την επίτευξη του στόχου για αναβάθμιση της παρεχόμενης παιδείας. Φυσικά, η αλλαγή στο σύστημα αξιολόγησης, πρέπει να γίνει σε συνδυασμό με όλες τις άλλες εκπαιδευτικές παραμέτρους ώστε να συμβάλει θετικά στην ουσιαστική εφαρμογή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.

Βέβαια, προκύπτουν σημαντικά πρακτικά ερωτήματα σε σχέση με τα ίδια τα αναλυτικά προγράμματα τα οποία θα πρέπει να απαντηθούν όπως:

• Ποιος θα παράξει το εκπαιδευτικό υλικό. Εάν είναι σε συνεργασία με την Ελλάδα δεν θα έπρεπε να είμαστε σε συνεννόηση μαζί τους; Τα βιβλία που έχουμε θα αξιολογηθούν; Και εάν ναι από ποιόν;

• Τα αναλυτικά προγράμματα θα αξιολογούνται; Και από ποιους;

• Ποια η εμπλοκή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου;

• Πως συμμετέχουν ενεργά τα τρία θεσμοθετημένα συμβούλια Δημοτικής, Μέσης και Ανώτατης Παιδείας;

• Ποιοι οι όροι εντολής του κ. Τσιάκαλου; εκφράζει προσωπικές απόψεις ή τις απόψεις του Υπουργείου;

Η οποιαδήποτε εκπαιδευτική αλλαγή πρέπει να είναι πολυεπίπεδη και να συνοδεύεται από υποστηρικτικούς μηχανισμούς που θα λειτουργήσουν ευνοϊκά προς την αποτελεσματική εφαρμογή της. Η παγίδευση σε μανιφέστα και διακηρύξεις, η μη παρακολούθηση της εφαρμογής των αλλαγών και της αλληλεξάρτησης τους, η εφαρμογή αλληλοσυγκρουόμενων πολιτικών, η έμφαση μόνο σε θεσμοποιημένες αλλαγές χωρίς εσωτερική μεταρρύθμιση, οι αλλαγές χωρίς αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας είναι παράγοντες που οδηγούν προς την ακύρωση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Επίσης, η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση οδηγείται σε αποτυχία όταν σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής δεν τηρούνται οι κλασικοί πια δείκτες της ΟΥΝΕΣΚΟ. Δηλαδή, να υπάρχουν κατάλληλα και επαρκή σχολικά ιδρύματα με όλα τα απαραίτητα έργα υποδομής και μέσα για την υλοποίηση των προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένης της υποδομής και των διευκολύνσεων για χρήση της τεχνολογίας, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μέσα πρέπει να είναι προσβάσιμα σε όλους, χωρίς διακρίσεις για άτομα με οποιαδήποτε διαφορετικότητα, σωματική, γεωγραφικής και εθνικής προέλευσης, οικονομικής δυνατότητας, η παρεχόμενη εκπαίδευση και τα προγράμματα να είναι αποδεκτά από την κοινωνία μέσα στην οποία θα λειτουργήσουν, η εκπαίδευση πρέπει να παρέχεται δωρεάν, οπωσδήποτε και πάντα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και σταδιακά και στις υπόλοιπες βαθμίδες ή τουλάχιστον να χρηματοδοτείται με τρόπο που να γίνεται προσβάσιμη σε όλους, και τα προγράμματα και η εκπαίδευση εν γένει να είναι ευέλικτη ούτως ώστε να προσαρμόζεται σε αποκλίνουσες ανάγκες και κοινωνίες μέσα σε ένα μεταβαλλόμενο και αλληλοεπηρεαζόμενο κόσμο.

Η αναδιαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων, δεν συνιστά από μόνη της ποιοτική Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση. Όσο προοδευτικό κι αν είναι το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, αν δεν συντονιστεί με τις υπόλοιπες παιδαγωγικές παραμέτρους, αν η στρατηγική προσέγγισης του διδακτέου δεν διακατέχεται από προοδευτικές αντιλήψεις, δεν είναι δυνατή η επίτευξη των επιδιωκόμενων στόχων. Η αλλαγή θα πρέπει να γίνει και σε όλους τους άλλους παράγοντες που συνδιαμορφώνουν ή επηρεάζουν καθοριστικά την ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Η επαναθεώρηση των ρόλων μαθητή, εκπαιδευτικού και σχολείου, ο επαναπροσδιορισμός των απαιτήσεων της κοινωνίας από τα μέλη της, η αυτονόμηση της σχολικής μονάδας ώστε να καταστεί ευέλικτη, η συνεχόμενη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, η υλικοτεχνική υποδομή και η χρήση των νέων τεχνολογιών, η αύξηση των δαπανών για την εκπαιδευτική έρευνα, θα οδηγήσουν προς την κατεύθυνση μιας ουσιαστικής μεταρρύθμισης στην εκπαίδευση και στην ίδια την κοινωνία. Ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός πρέπει να είναι τέτοιος που να μπορεί να μετασχηματίζεται σε εκπαιδευτική και κοινωνική πράξη. Για να γίνει αυτό χρειάζονται πολλά περισσότερα από τα αναλυτικά προγράμματα.

Κυριακή 20 Ιουνίου 2010

4+1 προτάσεις για πρόληψη και περιορισμό των συνεπειών των καταστροφικών πυρκαγιών

Η πρόσφατη πυρκαγιά στην Ακρούντα δεν πρέπει να ευαισθητοποιήσει και να κινητοποιήσει μόνο τις Αρχές που εμπλέκονται στο έργο της πρόληψης και της αντιμετώπισης των πυρκαγιών, αλλά και τον κάθε πολίτη ξεχωριστά. Ο αυξημένος κίνδυνος από τις πυρκαγιές, ιδιαίτερα κατά τους καλοκαιρινούς μήνες, είναι ένα θέμα το οποίο πρέπει να τεθεί πολύ ψηλά στην ατζέντα όλων μας, αφού δυστυχώς, κάθε χρόνο καταμετρούμε ανυπολόγιστες ζημιές και καταστροφές. Kατά τη διάρκεια επίσκεψης που πραγματοποίησα στην Ακρούντα, διαπίστωσα από κοντά τον πόνο και το δράμα των κατοίκων της περιοχής που λίγες μέρες πριν αντίκρισαν τις περιουσίες τους να γίνονται παρανάλωμα του πυρός και τους κόπους μιας ολόκληρης ζωής να μετατρέπονται σε κάρβουνο και στάχτη.

Η προστασία των δασών από τις πυρκαγιές, εξαρτάται σε τεράστιο βαθμό από τον ανθρώπινο παράγοντα, αφού σύμφωνα με στοιχεία του Τμήματος Δασών, ο μεγαλύτερος αριθμός πυρκαγιών προκαλείται από ανθρώπινες πράξεις, κυρίως από αμέλεια και έλλειψη προσοχής. Την τελευταία δεκαετία, 73% των πυρκαγιών οφείλονταν στον ανθρώπινο παράγοντα και μόλις 12% σε φυσικά αίτια. Λαμβάνοντας υπόψη αυτή την αμείλικτη πραγματικότητα, αλλά και τα νέα καιρικά δεδομένα που δημιουργούνται σε όλο τον πλανήτη, επιβάλλεται η λήψη μέτρων για ενίσχυση των δυνατοτήτων των εμπλεκόμενων Υπηρεσιών, ώστε να καταστούν πιο αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση των πυρκαγιών.

Η δημιουργία αντιπυρικών ζωνών και δασικών δρόμων με σκοπό τον έλεγχο της πορείας της φωτιάς και την ευκολότερη πρόσβαση των πυροσβεστικών οχημάτων, η δημιουργία αγροτικών και περιφερειακών πυροσβεστικών σταθμών για αμεσότερη και αποτελεσματικότερη επέμβαση, η εγκατάσταση σύγχρονων συστημάτων προσδιορισμού κινδύνου και εντοπισμού φωτιάς, η δημιουργία ελικοδρομίων με σκοπό την μεταφορά τραυματιών, προσωπικού και εφοδίων, αποτελούν μερικά από τα μέτρα που θα μπορούσαν να συμβάλουν στην προσπάθεια μείωσης των κινδύνων.

Εφόσον, όμως, το μεγαλύτερο ποσοστό των πυρκαγιών προκαλείται από ανθρώπους, το πρώτο βήμα στην πρόληψή τους θα πρέπει να είναι η διαφώτιση, η εκπαίδευση και η κινητοποίηση των πολιτών για τον κίνδυνο πρόκλησης πυρκαγιάς από αμέλεια. Η ενημέρωση δεν πρέπει να είναι αποσπασματική αλλά συνεχής. Θα πρέπει να ξεκινάει από το σχολείο και να ενισχύεται με διάφορες καμπάνιες, εκδηλώσεις, σεμινάρια, ακόμη και ενημερωτικές εκπομπές ή διαφημίσεις στα μέσα μαζικής ενημέρωσης.

Το δάσος έχει ανυπολόγιστη αξία για τον άνθρωπο. Είναι πηγή ζωής. Οι δασικές πυρκαγιές δεν έχουν καταστροφικές συνέπειες μόνο στο οικοσύστημα, αλλά και στο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, αφού το κόστος των πυρκαγιών για το 2009, εν καιρώ οικονομικής κρίσης, υπολογίζεται στα 15 εκατομμύρια ευρώ. Ως εκ τούτου, κράτος και πολίτες έχουμε υποχρέωση να εμπλακούμε ενεργά σε αυτή την προσπάθεια και να στείλουμε το μήνυμα ότι μπορούμε να περιορίσουμε στο ελάχιστο τις πυρκαγιές και κατ’ επέκταση τις καταστροφικές συνέπειες τους.

Παρασκευή 18 Ιουνίου 2010

Κοινοβουλευτική Συνέλευση του Συμβουλίου της Ευρώπης

Αντιπροσωπεία της Βουλής των Αντιπροσώπων αναχωρεί μεθαύριο Κυριακή, 20 Ιουνίου, για το Στρασβούργο για να συμμετάσχει στις εργασίες του Τρίτου Μέρους της Συνόδου 2010 της Κοινοβουλευτικής Συνέλευσης του Συμβουλίου της Ευρώπης (ΚΣΣΕ), που θα διεξαχθούν από 21 μέχρι 25 Ιουνίου.

Η αντιπροσωπεία αποτελείται από τους βουλευτές Αριστοφάνη Γεωργίου (επικεφαλής), Χρήστο Πουργουρίδη, Φειδία Σαρίκα και Αθηνά Κυριακίδου.

Τα κύρια θέματα που θα απασχολήσουν τη Συνέλευση αφορούν, μεταξύ άλλων, την κατάσταση στο Κόσοβο, τους μηχανισμούς επαναπατρισμού και επανεισδοχής παράνομων μεταναστών, το Ισλάμ και την ισλαμοφοβία, την κατάσταση της δημοκρατίας στην Ευρώπη, καθώς επίσης την αποκατάσταση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων στην περιοχή του Βορείου Καυκάσου.

Θα συζητηθούν, επίσης, η ανάγκη για περισσότερη διαφάνεια στη διαχείριση της γρίπης H1N1 και η λειτουργία των δημοκρατικών θεσμικών οργάνων στο Αζερμπαϊτζάν.

Μεταξύ των προσωπικοτήτων που αναμένεται να προσφωνήσουν τη Σύνοδο είναι ο Πρόεδρος της Κροατίας Ivo Josipovic, ο Πρόεδρος της Πρώην Γιουγκοσλαβικής Δημοκρατίας της Μακεδονίας Gjorgje Ivanov και ο Πρωθυπουργός του Μαυροβουνίου Milo Dukanovic.

Τρίτη 15 Ιουνίου 2010

Κατάλογο Διοριστέων και Στρατιωτική Θητεία

Με την ενημέρωση και συζήτηση σχετικά με τον κατάλογο διοριστέων και τα παράπονα τα οποία εκφράζονται από τους άνδρες, οι οποίοι υπηρετούν διετή θητεία στα 18 και ακολούθως πάνε για σπουδές, με αποτέλεσμα να χάνουν δύο χρόνια σε σύγκριση με τις γυναίκες που ολοκληρώνουν ενωρίτερα τις σπουδές τους και εγγράφονται στον κατάλογο διοριστέων, ασχολήθηκε η Κοινοβουλευτική Επιτροπή Παιδείας στη σημερινή της συνεδρία.

Η βουλευτής του ΔΗΚΟ Αθηνά Κυριακίδου σε δηλώσεις της είπε πως ''επειδή ίσως είναι το μόνο θέμα που υπάρχει αδικία μεταξύ ανδρών και γυναικών εμείς διεκδικούμε αποκατάσταση της αδικίας οπουδήποτε κι αν προέρχεται''.

Πρόσθεσε ότι η επίλυση αυτού του προβλήματος θα οδηγήσει προς τη σωστή κατεύθυνση και προς την πάταξη της φυγοστρατίας.

''Καλέσαμε το Υπουργείο Παιδείας να δώσει σε σύντομο χρονικό διάστημα την πρότασή του για τον κατάλογο διοριστέων, διαφορετικά εμείς ως Επιτροπή Παιδείας θα νομοθετήσουμε ούτως ώστε αυτές οι αδικίες να μην επαναλαμβάνονται'', κατέληξε.

Κυριακή 13 Ιουνίου 2010

Σε ανθρώπινη αμέλεια και έλλειψη προσοχής οφείλεται η πλειοψηφία των δασικών πυρκαγιών

Η πρόσφατη πυρκαγιά στην Ακρούντα δεν πρέπει να ευαισθητοποιήσει και να κινητοποιήσει μόνο τις δυνάμεις που εμπλέκονται στο έργο της πρόληψης και της αντιμετώπισης των πυρκαγιών, αλλά το σύνολο και του πολιτικού κόσμου και των πολιτών. Πρόκειται για ένα θέμα το οποίο με την έναρξη του καλοκαιριού, στη διάρκεια του οποίου δυστυχώς καταμετρούμε κάθε χρόνο τις βαριές απώλειες και καταστροφές από τις πυρκαγιές, πρέπει να τεθεί πολύ ψηλά στην ατζέντα όλων μας.

Στη διάρκεια επίσκεψης που πραγματοποίησα στην Ακρούντα, διαπίστωσα από κοντά τον πόνο και το δράμα των κατοίκων της περιοχής που πριν λίγες μέρες έβλεπαν τις περιουσίες τους να γίνονται παρανάλωμα του πυρός και τους κόπους μιας ολόκληρης ζωής να μετατρέπονται σε άμορφες μάζες, σε κάρβουνο και στάχτη. Πραγματοποίησα κάποιες επαφές κατά τη διάρκεια της εβδομάδας που πέρασε και εξασφάλισα κάποια ενδιαφέροντα στοιχεία για τα οποία θα ήθελα να σας ενημερώσω. Δυστυχώς, από τα στοιχεία αυτά προκύπτει ότι η Λεμεσός είχε το 2009 θλιβερή πρωτιά σ’ αυτό το επίπεδο με αύξηση του αριθμού των πυρκαγιών.

Σύμφωνα με τα στοιχεία της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας, αν και ο συνολικός αριθμός των πυρκαγιών για το 2009 παρουσίασε μείωση σε σχέση με το 2008, ο αριθμός των πυρκαγιών κατά την καλοκαιρινή περίοδο παρουσίασε αύξηση.

Επίσης, αύξηση παρουσιάζει και ο αριθμός των πυρκαγιών στις αγροτικές περιοχές καθ’ όλη την διάρκεια του έτους και ιδιαίτερα κατά τους μήνες του καλοκαιριού. Το μεγαλύτερο ποσοστό των δασικών πυρκαγιών προκλήθηκε από ανθρώπινες δραστηριότητες και ένα μικρό ποσοστό από φυσικά αίτια. Σύμφωνα με στοιχεία του Τμήματος Δασών, το μεγαλύτερο μέρος των πυρκαγιών προέρχεται από αμέλεια και έλλειψη προσοχής. Συγκεκριμένα κατά την δεκαετία 2000 – 2009, μόνο το 12% των πυρκαγιών οφειλόταν σε φυσικά αίτια ενώ 73% των πυρκαγιών οφειλόταν στον ανθρώπινο παράγοντα. Το υπόλοιπο 15% οφειλόταν σε άγνωστες αιτίες.

Γνωρίζοντας τα αίτια των δασικών πυρκαγιών μπορούμε να πάρουμε και τα κατάλληλα μέτρα για την πρόληψή τους. Στα προληπτικά μέτρα περιλαμβάνονται αυτά που γίνονται για να αποφευχθούν οι πυρκαγιές, αλλά και αυτά που προσπαθούν να μειώσουν το μέγεθος της καταστροφής.

1. Διαφώτιση Πολιτών: εφόσον το μεγαλύτερο ποσοστό των πυρκαγιών προκαλείται από ανθρώπους, το πρώτο βήμα στην πρόληψή τους θα πρέπει να είναι η διαφώτιση, εκπαίδευση και κινητοποίηση των πολιτών για τον κίνδυνο πρόκλησης πυρκαγιάς από αμέλεια. Η ενημέρωση δεν πρέπει να είναι αποσπασματική αλλά συνεχής. Θα πρέπει να ξεκινάει από το σχολείο και να ενισχύεται με διάφορες καμπάνιες, εκδηλώσεις, σεμινάρια, ακόμη και ενημερωτικές εκπομπές ή διαφημίσεις στα μέσα μαζικής ενημέρωσης.

2. Κατασκηνωτικοί Χώροι: Βελτίωση και Αναβάθμιση των Κατασκηνωτικών Χώρων έτσι ώστε να χρησιμοποιούνται περισσότερο οι χώροι και να μειώνεται ο κίνδυνος έναρξης πυρκαγιάς. Σύμφωνα με τα στοιχεία του τμήματος δασών, 16% των πυρκαγιών οφείλεται σε εκδρομείς.

Πέραν όμως από τον τομέα της διαφώτισης του κοινού και της βελτίωσης και αναβάθμισης των κατασκηνωτικών χώρων, το κράτος χρειάζεται να αναπτύξει δράση και σε άλλους τομείς προκειμένου να μειωθεί ο αριθμός πυρκαγιών αλλά και το μέγεθος της καταστροφής τους όπως:

1. Τεχνολογία: Εγκατάσταση σύγχρονων συστημάτων προσδιορισμού κινδύνου και εντοπισμού φωτιάς για αμεσότερη επέμβαση.

2. Αντιπυρικές Ζώνες και Δασικοί Δρόμοι: Δημιουργία αντιπυρικών ζωνών και δασικών δρόμων με σκοπό να ελέγχεται η πορεία της φωτιάς και να μπορούν να έχουν πρόσβαση τα πυροσβεστικά οχήματα. Σε επίσκεψη που πραγματοποίησα πρόσφατα στο χωριό Αγρίδια, οι κάτοικοι της περιοχής τόνισαν την ανάγκη το κράτος να προχωρήσει σε επίταξη και απαλλοτρίωση της γης προκειμένου να δημιουργηθούν αντιπυρικές ζώνες και δασικοί δρόμοι έτσι ώστε να προστατευθεί τόσο το δάσος αλλά και οι περιουσίες των κατοίκων.

3. Ελικοδρόμια: Δημιουργία ελικοδρόμιων με σκοπό να μεταφέρουν τραυματίες, προσωπικό και εφόδια κατά τη διάρκεια μιας πυρκαγιάς.

4. Καθαριότητα: Εργασίες που περιλαμβάνουν τον καθαρισμό από κλαδιά, της βλάστησης, εύφλεκτων υλικών κατά μήκος του οδικού δικτύου καθώς επίσης και τον έλεγχο τον σκυβαλότοπων. Σε αυτό το σημείο θα ήθελα να εκφράσω την δυσαρέσκεια μου γιατί παρόλο που βρισκόμαστε στην πιο επικίνδυνη περίοδο, η Επαρχιακή Διοίκηση, δεν έχει ακόμα εξετάσει εάν και κατά πόσο έχουν ολοκληρωθεί από τις κοινότητες οι απαραίτητες προληπτικές ενέργειες που υπέδειξε η πυροσβεστική. Βρισκόμαστε στο μήνα Ιούνιο, και ακόμα εκκρεμούν συναντήσεις προκειμένου να διερευνηθεί το θέμα. Πρέπει να είμαστε προμηθείς, αγαπητοί φίλοι, να προλαβαίνουμε τις πυρκαγιές και όχι να βλέπουμε τη πατρίδα μας να καίγεται από επιπόλαιες συμπεριφορές. Είναι εύκολο και απλό να διανέμουμε οδηγίες πρόληψης στο χαρτί. Κάποιοι όμως, οφείλουν να εποπτεύουν σωστά.

5. Αγροτικοί και Περιφερειακοί Πυροσβεστικοί Σταθμοί: Η δημιουργία αγροτικών και περιφερειακών πυροσβεστικών σταθμών για αμεσότερη και αποτελεσματικότερη επέμβαση καθώς και για αποφόρτιση των υπολοίπων πυροσβεστικών σταθμών πρέπει να υλοποιηθεί άμεσα. Για παράδειγμα στην επαρχία Λεμεσού υπάρχει επιτακτική ανάγκη η δημιουργία αγροτικού σταθμού στις περιοχές Μονής και Πισσουρίου ως επίσης, και περιφερειακού σταθμού στη περιοχή Μονιάτη – Σαϊττά. Θα υπάρχει αποκέντρωση και πιο άμεση και αποτελεσματική παρέμβαση.

Το δάσος έχει ανυπολόγιστη αξία για τον άνθρωπο και είναι πηγή ζωής. Οι επιπτώσεις των δασικών πυρκαγιών δεν έχουν μόνο καταστροφικές συνέπειες στο περιβάλλον και το οικοσύστημα, αλλά και στο κοινωνικό και οικονομικό τομέα αφού το κόστος από τις πυρκαγιές για το 2009 υπολογίζεται ότι ήταν περίπου 15 εκατομμύρια ευρώ. Ως εκ τούτου, το κράτος έχει υποχρέωση να προβεί σε όλες τις ενέργειες προκειμένου να προστατεύσει το φυσικό περιβάλλον αλλά και να μειώσει τα κονδύλια που διατίθενται κάθε χρόνο σε αποζημιώσεις και καταστροφές.

Αναμφίβολα σ’ αυτή την προσπάθεια διαφώτισης του κοινού, πολύ σημαντική θα είναι και η συμβολή των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης. Με την ευκαιρία αυτή, εκφράζω και δημόσια τις ευχαριστίες μου προς όλους εσάς που ήρθατε εδώ σήμερα καθώς και την ευαρέσκεια μου προς όλους τους εκπροσώπους των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης για τη βοήθειά τους στην προσπάθεια αντιμετώπισης του ζητήματος.

Συμβουλές προς τους πολίτες:
Για να μην προκληθεί πυρκαγιά στο δάσος ή στους αγρούς:
Απαγορεύεται το άναμμα φωτιάς στην ύπαιθρο.
Να αποφεύγετε τις υπαίθριες εργασίες (οξυγονοκολλήσεις, χρήση τροχού ή άλλου εργαλείου που δημιουργεί σπινθήρες, κ.α.), που μπορεί να προκαλέσουν πυρκαγιά.
Να μην αφήνετε σκουπίδια ή γυάλινα αντικείμενα (μπουκάλια, υπολείμματα πετρελαιοειδών και χρωμάτων, κ.α.) στο δάσος, γιατί μπορεί να προκαλέσουν ανάφλεξη.
Να μην πετάτε αναμμένα αποτσίγαρα στην ύπαιθρο.

Για να προστατεύσετε το σπίτι σας από μια δασική-αγροτική πυρκαγιά:
Κλαδεύετε τα δέντρα γύρω από το σπίτι, ώστε τα κλαδιά τους να μην αγγίζουν τους τοίχους, τη στέγη και τα μπαλκόνια.
Καθαρίζετε τακτικά την αυλή, τη στέγη και τις υδρορροές από σκουπίδια, ξερά φύλλα, κλαδιά και πευκοβελόνες.
Καλύψτε τις καμινάδες και τα παράθυρα με λεπτό μεταλλικό σύρμα (σήτα), ώστε οι σπίθες να μην μπορούν να διεισδύσουν στο εσωτερικό του κτιρίου.
Αποθηκεύετε τα καυσόξυλα μακριά από το σπίτι σε κλειστούς χώρους.
Να αποθηκεύετε τα εύφλεκτα υλικά σε μεταλλικά δοχεία.
Τοποθετήστε στην αυλή τουλάχιστον μία βρύση με σωλήνα ποτίσματος, που να καλύπτει όλους τους χώρους, σε περίπτωση πυρκαγιάς.
Προμηθευτείτε δύο τουλάχιστον πυροσβεστήρες για την προστασία του σπιτιού.
Περιμετρικά του σπιτιού να υπάρχει γρασίδι.

Πέμπτη 10 Ιουνίου 2010

Ομιλία της Βουλευτή του Δημοκρατικού Κόμματος Αθηνάς Κυριακίδου στα πλαίσια της συζήτησης στο Κεφάλαιο Δ’ σχετικά με την Έκθεση της Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Ίσων Ευκαιριών για το θέμα "Τα μέτρα που λαμβάνονται από το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων για την εφαρμογή των νόμων που αφορούν την ισότητα ανδρών και γυναικών στην απασχόληση"

Σε μια σύγχρονη κοινωνία η ισόρροπη εκπροσώπηση ανδρών και γυναικών σε όλα τα επίπεδα είναι απαραίτητη αν θέλουμε να μιλούμε για δημοκρατική κοινωνία. Μπορεί στη δεκαετία του ’80, οι μορφωμένες και επαγγελματικά επιτυχημένες γυναίκες στην Κύπρο να ήταν η εξαίρεση, σήμερα όμως είναι ο κανόνας. Η σημερινή κύπρια γυναίκα κατάφερε να σπάσει τα δεσμά και να ξεφύγει από τους τέσσερις τοίχους του σπιτιού, να κυνηγήσει τα όνειρα και τις φιλοδοξίες της διεκδικώντας επάξια θέση στον τομέα της απασχόλησης και στην κοινωνική ζωή.

Είναι γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια έγιναν σημαντικά βήματα προόδου όπως η υιοθέτηση νόμων που αφορούν την ισότητα ανάμεσα στα δύο φύλα σχετικά με το χώρο εργασίας. Ωστόσο παραμένουν πολλά που πρέπει να γίνουν προκειμένου να επιτευχθεί η ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών στον τομέα της απασχόλησης. Πρόσφατη έρευνα της ευρωπαϊκής στατιστικής υπηρεσίας κατέδειξε ότι παρόλο που η Κύπρος κατέχει ένα από τα πιο ψηλά ποσοστά στην Ευρώπη σε σχέση με την συμμετοχή των γυναικών στην αγορά εργασίας, εντούτοις η πρόοδος αυτή δεν συνοδεύτηκε και σε άλλους τομείς έτσι ώστε να επέλθει πραγματική ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών στον τομέα της απασχόλησης. Το φαινόμενο της γυάλινης οροφής, το χάσμα αμοιβών, η έλλειψη υποστηρικτικών μέτρων, η νοοτροπία και οι αντιλήψεις είναι ορισμένοι παράγοντες που λειτουργούν αρνητικά ως προς την επίτευξη αυτού του στόχου.

Χάσμα Αμοιβών: Σύμφωνα με στοιχεία της ευρωπαϊκής στατιστικής υπηρεσίας, σε όλη την Ευρώπη, οι γυναίκες κερδίζουν κατά μέσον όρο, 15% λιγότερα από τους άνδρες για την ίδια ή ίσης αξίας εργασία. Στην Κύπρο τα πράγματα είναι ακόμη χειρότερο αφού αυτό το ποσοστό φθάνει στο 22%, ενώ ο ρυθμός μείωσης της ψαλίδας είναι πολύ αργός. Οι διαφορές στις αμοιβές των δύο φύλων επηρεάζουν καθοριστικά τις συνολικές αποδοχές της επαγγελματικής ζωής και ως εκ τούτου τις συντάξεις των γυναικών. Χαμηλότερες αποδοχές σημαίνουν χαμηλότερες συντάξεις και αυτό προκαλεί αυξημένο κίνδυνο φτώχειας για τις ηλικιωμένες γυναίκες. Το χάσμα στις αμοιβές μεταξύ των δύο φύλων είναι συνέπεια των συνεχιζόμενων διακρίσεων και ανισοτήτων στην αγορά εργασίας οι οποίες, στην ουσία, επηρεάζουν κυρίως τις γυναίκες. Οι διαφορές των αμοιβών συνδέονται με πλήθος νομικών, κοινωνικών και οικονομικών παραγόντων που υπερβαίνουν κατά πολύ το απλό θέμα της ίσης αμοιβής για ίση εργασία.

Γυάλινη Οροφή: Παρά τα θετικά βήματα των τελευταίων χρόνων, το φαινόμενο της γυάλινης οροφής εις βάρος της γυναίκας εξακολουθεί να υφίσταται γεγονός που δεν επιτρέπει στη γυναίκα να πάρει τη θέση που της αρμόζει στα κοινωνικά και επαγγελματικά δρώμενα του τόπου. Τα στοιχεία που δίνει η ευρωπαϊκή στατιστική υπηρεσία στον τομέα της ανέλιξης δείχνουν ξεκάθαρα ότι η γυάλινη οροφή εμποδίζει τις γυναίκες από το να φτάσουν στην ανώτατη βαθμίδα της ιεραρχίας γεγονός που καταδεικνύει ότι υπάρχουν βαθιά ριζωμένες συντηρητικές αντιλήψεις εις βάρος των γυναικών. Παράλληλα, εξακολουθεί σε μεγάλο βαθμό να υφίσταται διαχωρισμός των επαγγελμάτων σε ανδρικά και γυναικεία. Έτσι, παρατηρείται η υποβάθμιση ορισμένων επαγγελμάτων που θεωρούνται καθαρά γυναικεία και ασκούνται μόνο από γυναίκες. Για παράδειγμα, οι γυναίκες συγκεντρώνονται κατά κύριο λόγο σε επαγγέλματα γραφείου, όπως γραμματείς, υπάλληλοι γραφείων καθώς και στις υπηρεσίες και τις πωλήσεις ενώ οι άνδρες κυριαρχούν στους χώρους της διοίκησης.

Έρευνα στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής κατέδειξε ότι η δικαιολογία που συνήθως προβάλλεται, είναι ότι οι γυναίκες εργαζόμενες είναι λιγότερο υπεύθυνες σε σχέση με τις οικονομικές και οικογενειακές τους υποχρεώσεις. Η αντίληψη αυτή, φαίνεται να ενισχύεται από τη συνεχή διαμάχη των γυναικών με τους άνδρες, σχετικά με το ποιος έχει τον πρωταγωνιστικό ρόλο. Τελικά, αν και πρόκειται για λανθασμένη αντίληψη, οδηγεί τους μάνατζερ να βλέπουν αρνητικά την αναρρίχηση των γυναικών στην ιεραρχία των επιχειρήσεων που εργάζονται, θεωρώντας, ότι είναι ακατάλληλες για την υψηλή βαθμίδα. Εδώ ταιριάζει απόλυτα παραφρασμένα η παροιμία "άνδρας κερνά, άνδρας πίνει". Ας ελπίσουμε, ότι η κατάσταση αυτή θα αλλάξει σύντομα, προς όφελος των ίδιων των επιχειρήσεων, που σε πολλές περιπτώσεις αφήνουν μοναδικά ταλέντα ανεκμετάλλευτα, με την πικρία της απογοήτευσης, που πολλές φορές τις οδηγεί και σε αλλαγή καριέρας.

Σε αυτό το σημείο θα ήθελα να αναφερθώ στη συζήτηση που πραγματοποιήθηκε στην επιτροπή ισότητας στην τελευταία σύνοδο της Κοινοβουλευτικής Συνέλευσης του Συμβουλίου της Ευρώπης σχετικά με τον ρόλο της γυναίκας στην παγκόσμια οικονομική κρίση. Χαρακτηριστικά, ο εισηγητής του θέματος αναφερόμενος στην κατάρρευση της επενδυτικής τράπεζας Lehman Brothers, που ως ντόμινο παρέσυρε μαζί της στην άβυσσο της κρίσης όλες τις χώρες, τόνισε ότι η κατάσταση θα ήταν πολύ διαφορετική αν ο κολοσσός ονομαζόταν Lehman Sisters, θέλοντας αστειευόμενος να καταδείξει τον σημαντικό ρόλο που μπορεί η γυναίκα να διαδραματίσει τόσο στους χώρους λήψης αποφάσεων όσο και στο χώρο εργασίας λόγω της ιδιοσυγκρασίας της. Η θέση αυτή επιβεβαιώνεται από έρευνα ομάδας βρετανών ψυχολόγων η οποία δημοσιεύθηκε στους Times του Λονδίνου, ότι εάν υπήρχε ικανοποιητικός αριθμός γυναικών στα διοικητικά συμβούλια των οικονομικών κολοσσών, που θα μπορούσε να επηρεάσει τις αποφάσεις τους, τότε το μέγεθος της κρίσης και κατ’ επέκταση οι συνέπειες της θα ήταν σε μικρότερη κλίμακα, γιατί η γυναίκα είναι λιγότερο φιλόδοξη και λιγότερο ριψοκίνδυνη. Προτεραιότητα για αυτήν είναι η ίδια κοινωνία όπου θα ζήσουν τα παιδιά της.

Στήριξη των εργαζόμενων μητέρων: Η επίτευξη του στόχου της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών στο χώρο εργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό και από την στήριξη και τις διευκολύνσεις που προσφέρονται στις εργαζόμενες μητέρες που προσπαθούν να συνδυάσουν επιτυχώς επαγγελματική και οικογενειακή ζωή. Σύμφωνα με έκθεση Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την ισότητα ανδρών και γυναικών, η δυσκολία εξισορρόπησης από τη γυναίκα της επαγγελματικής και οικογενειακής ζωής, του διπλού δηλαδή ρόλου που αυτή έχει αναλάβει στη σύγχρονη κοινωνία ως μητέρα και εργαζόμενη, αποτελεί έναν από τους βασικούς ανασταλτικούς παράγοντες για την βελτίωση της θέσης της στην αγορά εργασίας.

Με λύπη μου παρατηρώ τον τελευταίο καιρό σημαντικό αριθμό εργοδοτών να απολύουν εργαζόμενες γυναίκες μόλις πληροφορηθούν ότι αυτές περιμένουν παιδί. Ο αριθμός των καταγγελιών που καταχωρήθηκαν κατά το έτος 2009 στον Μηχανισμό για την Καταπολέμηση των Διακρίσεων στους χώρους εργασίας που δημιουργήθηκε στο Υπουργείο εργασίας, δεν είναι καθόλου ευκαταφρόνητος και θα πρέπει να μας προβληματίσει όλους. Υπήρξαν τουλάχιστον 35 καταγγελίες, σ’ ένα εξωδικαστικό θεσμό που εγκαθιδρύθηκε και λειτούργησε σχετικά πρόσφατα, σε εφαρμογή σχετικής εναρμονιστικής νομοθεσίας. Εφόσον υπήρξαν 35 καταγγελίες, είναι πολύ πιθανόν τα κρούσματα τα οποία δεν καταγράφηκαν να είναι πολύ περισσότερα είτε γιατί οι γυναίκες δεν γνώριζαν τα δικαιώματα τους, είτε από φόβο για την μελλοντική τους επαγγελματική αποκατάσταση.

Μέτρα για Αντιμετώπιση του προβλήματος: Για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος χρειάζεται η κοινωνία να αντικρίσει ακόμη πιο προοδευτικά το θέμα της ισότητας μεταξύ ανδρών και γυναικών στον χώρο εργασίας. Πέραν της αλλαγής στη νοοτροπίας, το κράτος οφείλει να προχωρήσει στη λήψη μέτρων για στήριξη της εργαζόμενης γυναίκας. Η βελτίωση ή δημιουργία υπηρεσιών φύλαξης των παιδιών των εργαζόμενων μητέρων, η κάλυψη των τροφείων, ο εκσυγχρονισμός του νόμου γονικής άδειας και άδειας μητρότητας αποτελούν μέτρα που πρέπει να ληφθούν.

Κλείνοντας θα ήθελα να τονίσω για άλλη μια φορά τον βαρυσήμαντο ρόλο της γυναίκας στον εργασιακό χώρο και να επαναλάβω ότι ως γυναίκες μπορούμε να διαδραματίσουμε πρωταγωνιστικό ρόλο στον τομέα της απασχόλησης. Είναι πεποίθησή μου ότι η σύγχρονη γυναίκα της Κύπρου μπορεί με τον καθημερινό αγώνα της να κερδίσει μια πιο δίκαιη κοινωνία, όχι μόνο για τον εαυτό της, αλλά για όλα τα μέλη της. Η ένταξή μας στην ΕΕ τα τελευταία έξι χρόνια μας δίνει νέες δυνατότητες να σκεφτούμε πιο ανοιχτά και να δουλέψουμε πιο συστηματικά πέρα από τη ψήφιση νομοθεσιών, που κατά τα άλλα είναι άψογες και απολύτως εναρμονισμένες με την ΕΕ. Και οπωσδήποτε, η διασφάλιση της ισότητας σε όλα τα επίπεδα εγγυάται την πλεύση της κοινωνίας μας, προς την ανάπτυξη και την πρόοδο. Η γυναίκα πρέπει να πρωταγωνιστεί στην κοινωνία, την οικογένεια, την πολιτική και η ισότητα μεταξύ γυναικών και ανδρών αποτελεί υποχρέωση αυτών που ασκούν εξουσία.

Τετάρτη 9 Ιουνίου 2010

Επίσκεψη στην Πυροσβεστική Υπηρεσία Λεμεσού

Η Βουλευτής του ΔΗΚΟ Αθηνά Κυριακίδου, με ανακοίνωση της, αναφέρει ότι στα πλαίσια του ενδιαφέροντος της για την καλή λειτουργία της Πυροσβεστικής Υπηρεσίας, επισκέφτηκε σήμερα τον κεντρικό σταθμό της υπηρεσίας στη Λεμεσό και είχε συνάντηση με τον υπεύθυνο και μέλη της υπηρεσίας.

Στη συνάντηση, καταλήγει η ανακοίνωση, η κ. Κυριακίδου ενημερώθηκε για τα μέτρα πρόληψης προς αποφυγή πυρκαγιών, ιδιαίτερα κατά την καλοκαιρινή περίοδο όπου υπάρχει αυξημένος αριθμός πυρκαγιών, και ανταλλάχτηκαν απόψεις σχετικά με το θέμα.

Παρασκευή 4 Ιουνίου 2010

Το δημογραφικό πρόβλημα δεν αντιμετωπίζεται με ημίμετρα

Η δημόσια συζήτηση γύρω από το φαινόμενο της υπογεννητικότητας εντείνεται τα τελευταία χρόνια αφού το πρόβλημα αρχίζει να λαμβάνει ανησυχητικές διαστάσεις ακόμη και για το ίδιο το μέλλον της Κύπρου. Πρόκειται για ένα πολυδιάστατο πρόβλημα που επηρεάζει αρνητικά αρκετούς τομείς της κοινωνίας, όπως η οικονομία και η εργασία. Το γεγονός ότι το σημερινό ποσοστό γονιμότητας στην Κύπρο βρίσκεται στο 1.44 καταδεικνύει τη σοβαρότητα του προβλήματος αν αναλογιστεί κανείς ότι το ελάχιστο ποσοστό για αναπλήρωση του πληθυσμού είναι 2.1. Πρόσφατη έρευνα της Ευρωπαϊκής Στατιστικής Υπηρεσίας κατέδειξε ότι η Κύπρος μαζί με πέντε ακόμη ευρωπαϊκές χώρες βρίσκονται στην πιο επικίνδυνη ζώνη, με το μέλλον να είναι ακόμη πιο δυσοίωνο γεγονός που θα προκαλέσει ανεπανόρθωτα προβλήματα στον δημογραφικό χάρτη του νησιού.

Οι αυξημένες ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας, όπως το υψηλό κόστος ζωής, το καταναλωτικό πνεύμα και η έλλειψη χρόνου, είναι μερικά από τα βασικότερα αίτια του προβλήματος. Σε αυτά πρέπει να προστεθούν οι αυξημένες ανάγκες των παιδιών, η αποδυνάμωση του θεσμού της οικογένειας, η αύξηση της μέσης ηλικίας σύναψης γάμου και ο μεγάλος αριθμός διαζυγίων.

Το πρόβλημα της υπογεννητικότητας δεν μπορεί να αντιμετωπιστεί με ημίμετρα και ασπιρίνες. Γι αυτό ακριβώς το λόγο, η εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης πρότασης, μέσα από τα νέα δεδομένα, που θα αντιμετωπίζει συνολικά το πρόβλημα της υπογεννητικότητας είναι απολύτως αναγκαία. Η δημιουργία του Εθνικού Φορέα Δημογραφικής και Οικογενειακής πολιτικής, αποτελεί ένα καλό βήμα προς τα εμπρός, παραμένουν όμως πολλά που πρέπει να γίνουν για την οικοδόμηση ουσιαστικής δημογραφικής και οικογενειακής πολιτικής.

Το κράτος οφείλει να προχωρήσει τόσο στην παροχή κινήτρων για ενθάρρυνση της τεκνοποίησης όσο και στη λήψη στοχευμένων μέτρων στήριξης της οικογένειας σε όλα τα στάδια ανάπτυξης, με σκοπό όχι μόνο την αύξηση της γεννητικότητας αλλά και τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των παιδιών. Η αύξηση των επιδομάτων, η παροχή υπηρεσιών φύλαξης και φροντίδας για παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι διευκολύνσεις στον τομέα της εργασίας προς τις μητέρες αποτελούν ορισμένα μέτρα που θα λειτουργήσουν θετικά προς την κατεύθυνση της επίλυσης του προβλήματος στην Κύπρο.

Τρίτη 1 Ιουνίου 2010

Ενίσχυση των ζευγαριών για να αντιμετωπιστεί η υπογεννητικότητα

Το θέμα της Υπογεννητικότητας συζήτησε σήμερα στη Βουλή η Επιτροπή Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων. Η εγγράψασα το θέμα, βουλευτής του ΔΗΚΟ Αθηνά Κυριακίδου είπε ότι «το θέμα της υπογεννητικότητας έχει άμεση σχέση με τη γήρανση του πληθυσμού και με τη βιωσιμότητα του Ταμείου Κοινωνικών Ασφαλίσεων».

Εμείς, ανέφερε, «προτείναμε επιπλέον από τα μέτρα που εισηγήθηκε η Υπουργός και βελτίωση των μέτρων στήριξης των υπογόνιμων ζευγαριών».

Εισηγούμαστε, πρόσθεσε, « ενίσχυση των μέτρων προκειμένου να παραχωρείται μεγαλύτερη επιδότηση, ακριβώς γιατί η γυναίκα τώρα τεκνοποιεί μετά τα 40».

«Ένα άλλο θέμα που σχετίζεται άμεσα και συζητείται στην Ευρώπη είναι και η επιρροή της υπογεννητικότητας πάνω στη δημογραφία και η αλλοίωση του δημογραφικού χαρακτήρα της Κύπρου», είπε και πρόσθεσε ότι «κάποιες χώρες συζητούν και θα πρέπει και εμείς σε κάποια στιγμή να το αγγίξουμε το θέμα της ένταξης των μεταναστών στην κυπριακή κοινωνία».